博士應聘中學，抬高老師門檻

　　今年秋季開學，城八區(qū)新聘中學教師中有35個博士。北京中小學教師學歷越來越高，30年前高中生，20年前大專生，10年前本科生，現(xiàn)在是碩士生、博士生

　　今年9月，35名博士加入了北京市中小學教師隊伍，“大學本科得靠邊，碩士、博士才有戲�！痹谥袑W老師招聘現(xiàn)場，一位師范學院本科生手持簡歷感嘆說。

　　博士大部分被名校錄用

　　十一學校多一次進了8個

　　新學期，北京二中一下子進了3個博士，分別上語文、物理和生物課。博士們大部分被名校錄用，如101中學、北師大實驗中學、171中學、景山學校、人大附中、十二中、九中、109中學、北京育才學校等，從事一線教學。也有少部分博士進入教師進修學院等單位，開展科研工作。

　　北京十一學校收到的博士求職簡歷多達105份，博士們從學校計劃招收的40個新教師名額中搶走了8個�！笆Ｏ碌�32個名額也是由3000多名碩士競爭，本科生幾乎沒有希望�！�

　　教師收入穩(wěn)中有升

　　職業(yè)發(fā)展機遇更多

　　在這些博士當中，除北師大、首師大等師范院校的畢業(yè)生外，還有相當一部分來自清華、北大、中科院等名校的非師范專業(yè)。

　　“在全球金融危機的大背景下，博士找工作也受到影響�！睒I(yè)內(nèi)人士分析：“教師職業(yè)相對穩(wěn)定，每年還有兩個固定假期，這應該是博士把目光投向中小學的原因之一。”

　　這兩年，本市對教育的投入逐年增加，近期還將投入20億元實施義務教育階段教師績效工資改革，教師收入水平穩(wěn)中有升，而博士學歷的教師還可以享有比本科、碩士學歷的教師更早評高級職稱的待遇，每月數(shù)千元的工資，成為他們安心工作的保障。

　　29歲的化學博士佘平平已在北京二中教化學3年，她說，學校為每個學科興建了專門實驗室，像她所在的化學實驗室――環(huán)境監(jiān)測中心，就配有原子熒光儀、紫外可見分光光度計等非常先進的設備，“很多大學實驗室里都沒有”。而且，她進入學校的第一年就開始做公開課，目前已做過一次全國公開課�！霸谶@方面，學校給予了博士更多的機會，能與專家交流，提升很快，工作上格外有成就感�！�

　　參加培訓、出國交流、擔負課題……中小學為博士創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。一位博士坦言：“我喜歡中學的工作環(huán)境，師生關系、教學條件都非常好！”

　　高學歷不等于會教書

　　有的博士不會傳授知識

　　部分長期從事教育、教學的中小學教師，對博士們是否真能教好學生提出質(zhì)疑。

　　“博士適合研究一些高、精、尖的理論，教中小學生恐怕不靈�！�50多歲的吳老師說，他兒子所在的學校來了一名博士當主管高三年級的副校長，原本學習很不錯的兒子成績忽上忽下，極不穩(wěn)定�！耙婚_家長會才知道，班上的孩子都這樣。那位博士副校長愛長篇大論，20分鐘就能說清的事，他至少得講個把鐘頭，全是些宏觀理論，我這個當老師的都聽不下去了。終，學校讓他去搞科研項目了�！�

　　一些老教師認為，現(xiàn)在中小學招聘新教師時盲目迷信高學歷，“非碩士、博士不要”，完全是一種誤區(qū)�！盎�礎教育的特點是需要與人打交道，而不光只局限于書本知識。有的博士心里很明白，卻不了解孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，不會采取適當?shù)姆椒▊魇谥�識�！薄安┦總儺斨泻芏嗳藥缀鯖]有教學經(jīng)驗，尤其是那些非師范專業(yè)的博士，有的連課堂秩序都無法維持，根本談不上展開教學�！�

　　中小學是高學歷優(yōu)勢就業(yè)領域

　　博士教書并非大材小用

　　盡管“博士進中小學當老師”存在爭議，但教育專家普遍認為：高學歷畢業(yè)生從事基礎教育是大勢所趨。

　　北京師范大學就業(yè)指導中心主任王顯芳說，教育行業(yè)應該有高端人才，這是很正常的現(xiàn)象。經(jīng)濟合作組織對24個國家教師的調(diào)查表明，平均有三分之一的教師具有碩士以上學歷，其中意大利有碩士以上學歷的老師達77%，波蘭94%，斯洛伐克96%�；�礎教育是高學歷畢業(yè)生的優(yōu)勢就業(yè)領域。

　　“博士進入中小學后，關鍵在于怎么發(fā)揮他們的作用，讓他們像其他教師一樣打拼高考肯定不行。”北京二中校長鈕小樺一語中的。目前，該校已擁有8位博士。高中課改增加了很多選修和研究性學習課題，對于教師的知識視野和思維方式提出了更高的要求，經(jīng)歷多年研究性學習的博士，正好具備這方面的特質(zhì)。

　　北京十一學校的看法也不謀而合：“博士已經(jīng)具備的研究意識、能力以及較高的外語水平，使得他們成為優(yōu)秀教師的起點更高。而且，博士教師在學識、求學經(jīng)歷以及研究能力上，會成為學生學習的榜樣，這種非常具體、生動的潛移默化，是其他教師無法替代的。”