在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高職院校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。而在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不能以培養(yǎng)“人人都是發(fā)明家、都是公司老板”為人才培養(yǎng)定位，而是應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，這與高職院校“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才”的專業(yè)教育目標(biāo)是一致的。

構(gòu)建“校企合作、多維互動(dòng)、分段遞進(jìn)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟生活從而激發(fā)創(chuàng)造天性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)不能脫離市場(chǎng)的需求，要以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)為主線的素質(zhì)教育，做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步整合校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的互通、教學(xué)資源的互補(bǔ)以及教學(xué)內(nèi)容的互融，形成“校企合作、多維互動(dòng)、分段遞進(jìn)”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

改革提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程體系

一是課程體系的模塊化設(shè)置。通識(shí)教育除設(shè)置公共課程、素質(zhì)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生思想品德、文化藝術(shù)修養(yǎng)外，可另增設(shè)與專業(yè)課程整合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課程，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

二是實(shí)踐教學(xué)體系的能力遞進(jìn)設(shè)置。通過(guò)校企聯(lián)合建成以課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)室、具有真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)室、以工程創(chuàng)新研發(fā)訓(xùn)練為主的創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和以創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，形成四種層層遞進(jìn)、相互支撐、互相融合的實(shí)訓(xùn)基地。

三是在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的系統(tǒng)整合。可在廣泛的校企調(diào)研和方案認(rèn)證基礎(chǔ)上，在核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)中收集整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及案例資源，推動(dòng)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)改革。

探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑

一是建立“規(guī)范化、制度化、常態(tài)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制�？赏ㄟ^(guò)施行彈性學(xué)制、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換、落實(shí)雙師教師下企業(yè)掛職鍛煉、制定創(chuàng)新成果激勵(lì)政策，使得學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)不僅與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，同時(shí)與個(gè)人綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)業(yè)深造等方面對(duì)接。

二是建設(shè)多元化的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要形成“雙師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師”的三師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，其中，雙師要求團(tuán)隊(duì)成員既是實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，又是教學(xué)科研能力強(qiáng)的高水平教師

三是教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)方法的改革。在具體的專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，編寫以創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、案例分析為主的專業(yè)教材，將緊跟技術(shù)前沿的科研成果、創(chuàng)新項(xiàng)目和方法融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)方式主要采用行業(yè)內(nèi)相關(guān)案例剖析、工作情景模擬、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向和創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法等。

四是構(gòu)筑課內(nèi)與課外相融的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育與普惠課程為基礎(chǔ)，將專業(yè)所有學(xué)生作為一般創(chuàng)新人才進(jìn)行普及培養(yǎng)，為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。