現(xiàn)在很多職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制，與企業(yè)合作進行職業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)，這樣有利于招生，也有利于學生的就業(yè)，但是職業(yè)院校在選擇合作對象的時候，千萬要擦亮眼睛，培訓機構可以充當合作企業(yè)嗎？大家可以聽聽河北技校網的小編來為大家分析！

校企合作目標主要有兩個：一是借助企業(yè)資源和真實工作環(huán)境提高學生的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神，了解企業(yè)文化；二是合作企業(yè)作為培養(yǎng)主體，承擔培養(yǎng)任務，能夠接受適當數量的畢業(yè)生就業(yè)，實現(xiàn)學生從學徒向企業(yè)職工的身份轉換。

實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式過程中，合作企業(yè)必須符合學校的目標要求。部分職業(yè)院校在推進現(xiàn)代學徒制過程中，由于急于取得成果，在當地尋找實體型合作企業(yè)困難的情況下，選擇了外地職業(yè)教育培訓機構作為合作伙伴。這種選擇是否適當，作為一種嘗試，不能完全否定，但必須謹慎。

據了解，某高職院校在2017年的招生計劃中，一個系的三個專業(yè)合作的三家單位全部是外地民營職業(yè)教育培訓機構，其中兩家是由個人創(chuàng)辦的一人有限責任公司，注冊資金只有一百萬元，注冊時間分別只有三年和一年；另一家注冊資金一千萬元，注冊時間也只有兩年。學校與三家單位簽訂的合作協(xié)議都是學校負責招生，第一年在學校學習基礎文化知識，第二年由合作單位培養(yǎng)職業(yè)技能，第三年到合作單位推薦的實體企業(yè)頂崗實習。

對于這種與職業(yè)教育培訓機構合作的現(xiàn)代學徒制模式，筆者感到憂慮。職業(yè)院校探索與社會培訓機構合作實施現(xiàn)代學徒制，需要考慮以下幾個問題：

一是培訓機構的培養(yǎng)能力是否能滿足培養(yǎng)目標要求。一般來講，社會培訓機構在職業(yè)技能培養(yǎng)上更突出實用性，學生“知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象居多，不符合學歷教育和終身教育理念要求，學生綜合素質提高可能落空。在培養(yǎng)目標實現(xiàn)上，職業(yè)院校可能失去控制。培訓機構的師資隊伍是否能完成培養(yǎng)目標要求也是必須考慮的問題。

二是學習費用的分擔上有可能增加學生負擔。職業(yè)院校招收的學生，繳納學費是必須的。而培訓機構是要盈利的，不可能不收取任何費用，而這部分費用是從學校收取的學費中分割還是另外收��？分割，學校收入減少，會不情愿，且有可能不滿足培訓機構要求；另外收取，增加學生負擔，而且數額一般超過學費。學生是否愿意參加這樣的學徒制？

三是畢業(yè)生的頂崗實習和就業(yè)。作為社會培訓機構，是否有能力安排學生的頂崗實習？實習單位是否能完成培養(yǎng)目標要求？實習待遇如何？實習結束后實習企業(yè)能否錄用學生就業(yè)？錄用畢業(yè)生的企業(yè)提供的工作崗位是否適合？待遇是否公正？有無附加條件？這一切都需要慎重考慮，落實到協(xié)議里。

四是要考慮合作的培訓機構存續(xù)時間的長短，會不會出現(xiàn)中途解散的問題。因為與學校合作的培訓機構都是私營性質，具有突出的逐利性，一旦利益目標低于預期或不能實現(xiàn)合作協(xié)議的要求，極有可能出現(xiàn)中途解散情況而導致錢款無法追回。這是讓人擔心的，也是有病亂投醫(yī)情況下容易發(fā)生的。

職業(yè)院校可以探索與社會職業(yè)教育培訓機構合作實施現(xiàn)代學徒制，但必須謹慎，并合理控制合作規(guī)模。目前，一些院校領導想盡快滿園花開，實施現(xiàn)代學徒制或校企合作培養(yǎng)的專業(yè)過多，從而選擇的合作單位良莠不齊，有可能埋下隱患。這就需要同學們在報名學校的時候能擦亮眼睛啦！