首先發(fā)展職業(yè)教育是改善勞動(dòng)者素質(zhì)的重要性的途徑，是改善勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)率提升前提，是走新型工業(yè)化道路，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者的需要。

  就目前中國(guó)的職業(yè)教育而言，主要是針對(duì)國(guó)家工業(yè)化路線而作為重要發(fā)展的。我們現(xiàn)在走的路日本仔幾十年前已經(jīng)走過。日本之所以成為世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)，與其對(duì)職業(yè)教育的重視是分不開的�？梢哉f職業(yè)教育的成敗，決定了國(guó)家工業(yè)的未來。

  職業(yè)教育是人力資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是改善未來勞動(dòng)者能力和素質(zhì)，增進(jìn)人力資源總量和改善質(zhì)量的根本途徑。在現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)中，職業(yè)教育是人由一般的勞動(dòng)力發(fā)展成為專門的勞動(dòng)力的必經(jīng)之路。特別是在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程中，職業(yè)教育與培訓(xùn)能提供新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)用型人才，傳授新農(nóng)村建設(shè)的知識(shí)與技術(shù)，提供文化與智力支持。

  教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學(xué)歷教育，忽視或輕視職業(yè)教育。然而學(xué)歷并不代表能力，隨著近年來人事制度的改革和人才觀念的進(jìn)步，學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)越來越低，用人單位更注重于學(xué)生實(shí)在的能力，比較務(wù)實(shí)地去選拔適合需要的人才。社會(huì)正在由片面追求學(xué)歷向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變。有一家企業(yè)吸收了兩位新人，一位是工作了幾年的學(xué)士，另一位是剛畢業(yè)的碩士，經(jīng)考核，前者具備所需要的工作能力，在試用期間，前者的工資4倍于后者。這種現(xiàn)象在國(guó)外司空見慣，習(xí)以為常。如美國(guó)某大學(xué)的加速 器實(shí)驗(yàn)室供許多教授使用，但工資高者卻是管理加速器的一位工程師。這位工程師的工作能力很強(qiáng)，他對(duì)加速器的維護(hù)、改進(jìn)基本能滿足各位教授研究工作的需要。這樣的事例說明，日益大眾化的高等教育培養(yǎng)的人才一定要在層次上和類型上都能結(jié)構(gòu)合理，這就要求高等教育結(jié)構(gòu)與類型多樣化，而職業(yè)教育正是一種有效的補(bǔ)充。多年以來，我國(guó)職業(yè)教育曾為社會(huì)培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識(shí)和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，改善了我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。許多行業(yè)在總結(jié)改革開放以來取得的成就時(shí)，都對(duì)職業(yè)教育為行業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者予以肯定。因此，發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于改善勞動(dòng)者思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),具有戰(zhàn)略意義。

  綜上所述，國(guó)家的發(fā)展、進(jìn)步離不開高素質(zhì)的勞動(dòng)者，離不開適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)建設(shè)者和專門人才，而保持和改善勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，教育是根本保證，其中職業(yè)教育為大多數(shù)群體提供了接受教育保障乃至就業(yè)保障，為國(guó)力增強(qiáng)、國(guó)家強(qiáng)大提供了更多、更豐富的人才，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)�；�于這樣的重要性，全社會(huì)都應(yīng)該給予職業(yè)教育以足夠的重視。