中國教育學會會長顧明遠教授曾指出，社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。

    這里，顧教授強調(diào)了專業(yè)化對教師專業(yè)地位、社會地位的影響。顯然，專業(yè)化是靠專業(yè)標準或從業(yè)標準衡量和體現(xiàn)的。有沒有標準和有什么樣的從業(yè)標準是教師職業(yè)專業(yè)地位高低的指示器。

    由于長期以來我國幼兒教師沒有明確、嚴格的從業(yè)標準，使幼兒教師隊伍魚龍混雜。近年來，幼教體制改革又導致大量合格或優(yōu)秀師資流失，相應(yīng)地大量低素質(zhì)人員進入教師隊伍，使幼兒教師的社會地位受到嚴重影響。眾所周知，幼兒教育有其獨特的規(guī)律和法則，幼兒教師職業(yè)也有其特殊性，因此，理應(yīng)從政策層面健全和完善幼兒園教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定和資格認定制度。將幼兒教師在編制、職稱等方面的制度和規(guī)范單列，以強化幼兒教師的職業(yè)特性。

    教師作為影響兒童發(fā)展的“重要他人”，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到學前教育的質(zhì)量，關(guān)系學前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而政府在教師發(fā)展問題上具有不可或缺的重要作用和不可推卸的重要職責。2005年，教育部下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范小學和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知》 ，2006年7月，教育部基礎(chǔ)教育司又委托教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織實施“以園為本教研制度建設(shè)”項目，為促進教師專業(yè)素質(zhì)和幼兒園教育質(zhì)量的提高發(fā)揮了極其重要的作用。

    唐山森泰幼師學校是一個專門從事研究學前教育，培養(yǎng)幼兒教師的一所專業(yè)學校，學校創(chuàng)建于2000年。唐山森泰幼師學校堅持“以就業(yè)導向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，以學會做人，做事為根本”誠信辦學求實效，堅持“教育改變?nèi)松�”用先進的文化引導人的思想，以優(yōu)質(zhì)的管理規(guī)范人的行為，以創(chuàng)新的教育提升人的價值。

    “歡樂教育”理念是唐山森泰幼師學校的教育特色之處。親情化教學，打破了傳統(tǒng)的教育教學模式，致力于探索適應(yīng)時代發(fā)展特點，發(fā)掘幼兒教師培養(yǎng)的新思想、新途徑、新方法。努力培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高，動手能力強，上崗適應(yīng)快的復合型人才”。