職業(yè)教育在很長一段時間內(nèi)都被許多國人所誤解，普遍認為職業(yè)教育是普通教育的補充，其實不然，在職業(yè)院校的職業(yè)技能教育是普通教育的補充，但是職業(yè)技能的終身教育是普通教育的延續(xù)，是個人在學力評定之外的一條成才之路。職業(yè)教育才是真正意義上的終身教育，在工作崗位上更好地發(fā)展，在社會上獲得成就，在中華民族偉大復興之路上留下自己的印記，都離不開社會這個大學堂，都回避不了職業(yè)教育及再教育這條必經(jīng)之路。

　　1996年，第八屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》，第一條規(guī)定“為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動法，制定本法�！睆拇酥袊�職業(yè)教育有了屬于自己行為的法律規(guī)范。

　　2005年，《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，擺到更加突出的位置。由此國家已經(jīng)將職業(yè)教育上升到了前所未有的高度。

　　2010年，中共中央、國務院在北京召開全國教育工作會議。會議上胡錦濤主席強調(diào)指出“……要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人……�！苯逃�是民族振興、社會發(fā)展的基石，國家及領(lǐng)導人對教育的重視始終放在戰(zhàn)略的高度，強調(diào)大力發(fā)展教育事業(yè)是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。

　　具有專業(yè)技能的人才在國內(nèi)乃至國際上都是需求極為旺盛的，隨著我國改革開放的不斷深入，社會財富在不斷積累的同時，產(chǎn)業(yè)的升級也隨之展開，大量具有一定素質(zhì)的勞動力向發(fā)達地區(qū)集中，導致勞動力成本的競爭過于激烈，而分散在其他地區(qū)的用工單位卻因為勞動力的供給不足，導致勞動力成本的增加。

　　現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育時間為2至3年時間，由于職業(yè)需求的變化，作為個體的學生對于市場需求還是落后的，頻頻導致學而無用現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　國家在職業(yè)教育上的投入也很大，社會力量的介入也到達了一定的程度，但是為什么職業(yè)教育的發(fā)展總不盡如人意？筆者認為，職業(yè)教育的各項基礎(chǔ)工作從專業(yè)設(shè)定到招生，從技能教育到工作實踐都已經(jīng)趨于完善，信息化的建設(shè)及完善，是職業(yè)教育再發(fā)展的瓶頸。

　　國家相關(guān)部委和一些社會上有識之士已經(jīng)看到了問題所在，一些力求更好發(fā)展的學校已經(jīng)邁出了信息化建設(shè)的第一步。現(xiàn)在職業(yè)院校使用的信息化系統(tǒng)集中在計算機系統(tǒng)開發(fā)有限公司“《院校通》校園信息化”產(chǎn)品及“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學�！钡摹敖y(tǒng)一信息門戶平臺”產(chǎn)品，這些產(chǎn)品都具有各自的特點及優(yōu)勢，各職業(yè)院�？梢赃m當關(guān)注。