“父母把你們養(yǎng)育************，要花多少錢？”這是吉林大學(xué)附屬中學(xué)給初三學(xué)生布置的一道親情作業(yè)題。300多份答卷交上來，孩子們自己嚇了一跳：少的也在50萬元以上，高的達(dá)到130余萬元。算完這筆賬，有的學(xué)生當(dāng)堂痛哭流涕。
    由此，很自然會讓人想到當(dāng)前流行的“孩奴”一詞。的確，對大多數(shù)家庭而言，相當(dāng)大比例的家庭收入都用在了孩子身上。但將這種現(xiàn)象歸結(jié)為“中國父母的很多負(fù)擔(dān)，其實(shí)是自己強(qiáng)加給自己的”，“中國的父母要想不淪為孩奴，就必須重新審視自己的教育理念”，不說是一種錯位，也是一種偏頗。
    在筆者看來，孩奴現(xiàn)象既是一個教育問題，更是一個社會問題。“家庭收入的50%都用在孩子身上，不敢輕易跳槽，不敢生病，不敢有任何高消費(fèi)，孩子就是”，其中隱藏的父母心血不可忽視，而“社會競爭越來越激烈，將來不是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，找個像樣工作都困難。與其日后讓孩子啃老，不如趁現(xiàn)在年輕能打拼，咬咬牙，給孩子創(chuàng)造好的成長條件”，更代表了不少家長的心聲。對此，能僅僅說是教育理念的不同嗎？
    從社會的角度來說，父母甘心成為“孩奴”是個體對社會分層的恐懼，是對子女向上流動的渴望。另一方面，也說明在轉(zhuǎn)型期社會的分層過程中，還有諸多因素影響階層的正常流動。不管我們是否愿意承認(rèn)，社會分層是客觀事實(shí)。教育是決定社會分層結(jié)構(gòu)或促成社會流動的一個重要因素。教育直接影響受教育者的社會流動方向和社會地位高低。也正因如此，父母才甘愿或者不得不成為“孩奴”。
    就現(xiàn)實(shí)情況而言，各個階層在教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源獲取能力和機(jī)會上的差距越來越大，家庭背景、權(quán)力因素對個體影響也日益凸顯。這種競爭和分層機(jī)制的不合理直接導(dǎo)致了家長對子女在未來社會階層位置的擔(dān)心。正是這種擔(dān)心和憂慮，促使了眾多“孩奴”的出現(xiàn)。很多家長其實(shí)是把作“孩奴”當(dāng)成了“救命稻草”——誰愿意讓自己的子女永遠(yuǎn)處于社會不利位置呢？
    因此，面對“孩奴”的涌現(xiàn)，筆者以為，如果僅僅從教育理念的角度進(jìn)行解答，而不深刻思考社會原因，既掩蓋了問題的實(shí)質(zhì)，更不利于問題的真正解決。