對華東師大第二附屬中學(xué)和“牛班級”的學(xué)生而言，“牛班級”的確算得上是一件值得自豪的事。但是，對整個(gè)上海市的高中教育而言，“牛班級”卻折射出教育均衡化之痛。

　　我們不妨先看看“牛班級”的母校——華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的輝煌歷史：1963年成為上海市重點(diǎn)中學(xué)，1978年成為教育部直屬重點(diǎn)中學(xué)，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，有高中理科實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)資格的全國四所中學(xué)之一。從該校所掌握的師資力量、教學(xué)資源來看，可堪稱“�！�。

　　再看“牛班級”產(chǎn)生的過程：在師資配備上，名師薈萃的華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)優(yōu)中選優(yōu);在招生上，按照中考錄取“層層篩選”的方式，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)擁有先錄取權(quán)，選錄的學(xué)生是成績好的學(xué)生，而有資格分到“牛班級”的學(xué)生更是“頂尖”人才。作為教育部直屬重點(diǎn)高中，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)甚至可以面向全國招生，從而將各地優(yōu)秀的初中畢業(yè)生網(wǎng)羅到自己“門下”。如果換一種解讀方式，“牛班級”是在好的學(xué)校、由好的老師教出來的成績好的學(xué)生。在目前的教育體制下，這樣的班級想不“�！倍茧y。

　　然而，“�！眱H是一地之“牛”，對于群眾期盼的教育均衡化來說，還遠(yuǎn)水解不了近渴。教育均衡化是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期黨和政府工作的重點(diǎn)，教育部長袁貴仁上任伊始，就將推動(dòng)教育均衡化作為自己的工作目標(biāo)之一。應(yīng)當(dāng)看到，不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，實(shí)現(xiàn)教育均衡化需要相當(dāng)長的一段時(shí)期。但在同一地區(qū)、同一城市，實(shí)現(xiàn)教育均衡化則是相對容易的。然而，“牛班級”甚至學(xué)校的出現(xiàn)，折射出實(shí)現(xiàn)教育均衡化的困難不僅在于人員、資金的配備，更在于有關(guān)部門對正確教育理念的轉(zhuǎn)變。

　　推動(dòng)教育均衡化，實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展是我們的國策�！笆飞吓０嗉墶钡陌咐�盡管是“牛”了一個(gè)班，卻也刺痛了我們的大眾教育。因此，對教育均衡化可能遇到的阻礙包括來自地方上的阻礙，我們要有心理準(zhǔn)備，希望通過自上而下的努力推進(jìn)，讓教育均衡化真正造福廣大人民群眾。