近中職教育的發(fā)展備受社會關(guān)注，毫無疑問，教育結(jié)構(gòu)改革成果必須堅(jiān)持，但消解關(guān)于職普分流的誤讀、滿足人民群眾在新時(shí)期對優(yōu)質(zhì)教育的進(jìn)一步需求，中職教育要走的路還很長。筆者以為，中職教育“香不香”，還要看中職畢業(yè)生“能不能”。作為一線教育工作者，應(yīng)當(dāng)貼地而行，讓每一名中職生“能”起來。

讓學(xué)生對自我有信心、對學(xué)校有興趣，只是其成長的第一步。中職教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到“立人為本”，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生追求幸福生活奠定基礎(chǔ)。而要“立人”必須找好切入點(diǎn),可結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。首先，要搭臺架梯，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能、發(fā)現(xiàn)自我。很多學(xué)生并不了解自己且習(xí)慣了退縮，教師要適時(shí)“推一把”“扶一把”，讓他們在參與中認(rèn)識到自己的能力。例如可以特別挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，現(xiàn)代教師必須由知識傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變，不能只盯著有限的書本知識，而要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生“自主發(fā)展”。其次，要通過優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源充分為學(xué)生賦能，讓學(xué)生成為自我推進(jìn)的主體，并培養(yǎng)學(xué)生“合作參與”的能力。例如進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，可要求全班學(xué)生自主設(shè)計(jì)班名、班徽、班歌、班訓(xùn)，并自行設(shè)計(jì)和開展班級活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和成就感；經(jīng)常布置一些“跳一跳夠得著”的小目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我推進(jìn)素質(zhì)等。相信只要會學(xué)習(xí)、能推進(jìn)，將來不管是直接就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)，都會“路路暢通”。

中職教育為社會輸出初、中級技術(shù)人員，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，因此要培養(yǎng)德技并修的人才，既要關(guān)注市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，樹立“立業(yè)為要”的觀念，更要著眼于學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)“更全面的人”。其中，“一技之長”是學(xué)生得以立足社會的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)職業(yè)教育成果的直接窗口。因此職業(yè)學(xué)校要著眼于提高就業(yè)競爭力，夯實(shí)學(xué)生的技能基礎(chǔ)。在技能教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解技能所對應(yīng)的職業(yè)群以及企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，做好職業(yè)規(guī)劃，達(dá)到市場要求。學(xué)�？赏ㄟ^深化校企合作、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、落實(shí)理實(shí)一體、開展以賽帶練等方式方法，既抓好技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”和“實(shí)踐創(chuàng)新”等素養(yǎng)。此外，還要放大學(xué)生的才能。有的學(xué)校采取“1+1+1”教育模式，即“一項(xiàng)技能、一個(gè)特長、一項(xiàng)愛好”，“一項(xiàng)技能”是立業(yè)之本，“一個(gè)特長”可以成為出彩之處，而“一項(xiàng)愛好”則關(guān)注了學(xué)生的身心健康，這三項(xiàng)成為每個(gè)學(xué)生的必選項(xiàng)，三者也可結(jié)合起來發(fā)展。學(xué)校還可搭建平臺，成立技能小組、學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新工坊等，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺和成長舞臺。