大力發(fā)展職業(yè)教育是國家發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之一，但“發(fā)展”的前提是保證“質(zhì)量”，達(dá)到“質(zhì)量”與“規(guī)模”的協(xié)調(diào)與匹配。
雖然中職校有著高于95%的就業(yè)率，但因其低端就業(yè)，所從事的工作技術(shù)含量不高，中職畢業(yè)生與農(nóng)民工從事的工作基本相同，高就業(yè)率并沒有給中職教育帶來高吸引力。大多數(shù)中職校是低分學(xué)生的聚集地，甚至有部分中職校成為百姓不認(rèn)可、社會(huì)信不過的學(xué)校。
在很多地方，為了應(yīng)對國家大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀政策，不考慮中職校的師資力量與辦學(xué)條件，不顧初中畢業(yè)生及家長意愿，一刀切地對初三畢業(yè)年級劃分讀高中與讀中職校接近一比一的普職比。隨著國家按學(xué)生人數(shù)劃撥教育經(jīng)費(fèi)政策的出臺，每所中職校招生人數(shù)無上限，不僅讓很多學(xué)校陷入招生難的困境，甚至出現(xiàn)部分中職校為獲得國家劃撥的教育經(jīng)費(fèi)，出現(xiàn)招生人數(shù)的虛高。隨著初中生源的減少，部分中職校面臨無米之炊的困境。
由于國家對就讀中職的學(xué)生實(shí)行學(xué)費(fèi)減免，不僅在社會(huì)上造成“免費(fèi)教育不值錢”的認(rèn)識，也讓相當(dāng)一部分就讀中職的學(xué)生，由于沒有付出學(xué)習(xí)成本而不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意識，曠課、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，流生率較高，進(jìn)一步降低了社會(huì)對中職教育的認(rèn)可度。
盲目擴(kuò)大規(guī)模，讓中職校入學(xué)沒有門檻，各校都在招生上卯足了勁，甚至有的學(xué)生遭遇“被入學(xué)”，買賣生源已成為中職招生的明規(guī)則。由于招生沒有門檻，招來的學(xué)生基礎(chǔ)太差，沒有基本的學(xué)習(xí)能力，“教學(xué)質(zhì)量”這一學(xué)校生存與發(fā)展的“關(guān)鍵詞”，在中職校只是一個(gè)“虛詞”。
與其這樣只關(guān)注招生人數(shù)，盲目擴(kuò)大規(guī)模，無法辦出特色，莫不如縮減中職校數(shù)量，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，科學(xué)制定招生規(guī)模，切實(shí)改善教育質(zhì)量。
地方政府應(yīng)對各校的教學(xué)資源、師資情況、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、社會(huì)影響等做出正確評估，根據(jù)評估的結(jié)果，合理確定各校的招生規(guī)模，讓各校在條件許可的范圍內(nèi)，處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。在確保質(zhì)量的前提下，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大規(guī)模。堅(jiān)決杜絕不顧質(zhì)量，盲目擴(kuò)大規(guī)模的現(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校不是企業(yè)，不一定要做大；職業(yè)學(xué)校也不是軍隊(duì)，不一定要做強(qiáng)。其發(fā)展思路要本著實(shí)事求是的態(tài)度，要以對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，將職業(yè)教育辦到一定高度。
一所學(xué)校對生源質(zhì)量沒有要求，入學(xué)沒有門檻，是很難辦好的，也很難得到社會(huì)的尊重。中職校在招生時(shí)應(yīng)劃定入學(xué)分?jǐn)?shù)線，讓學(xué)生懷著求學(xué)的目的，懷著對學(xué)校的敬畏心理入讀中職校，這是提升中職教育不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。
質(zhì)量與規(guī)模，孰輕孰重？孰先孰后？答案是不言而喻的�！耙�(guī)�！迸c“質(zhì)量”匹配，是中職教育理性發(fā)展、質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。
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