職業(yè)教育的重要性人人皆知，但目前我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀用“叫好不叫座”“弱勢(shì)”等詞來(lái)形容似乎并不為過。由于社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度低，職業(yè)院校招生難、招不到優(yōu)質(zhì)生源成了一個(gè)普遍存在的、影響職業(yè)教育發(fā)展的重要問題。

很多人把職業(yè)院校招不到優(yōu)質(zhì)生源歸咎于招生批次靠后，而今，招生批次的問題基本得以解決，但事實(shí)是不少職業(yè)院校仍然難以招到優(yōu)質(zhì)生源。所以，招生批次并不是造成職業(yè)院校生源危機(jī)的主要因素，影響優(yōu)秀生源選擇職業(yè)院校的主要原因還是辦學(xué)質(zhì)量。

目前，職業(yè)院校存在的問題是，無(wú)論規(guī)模大小、公辦民辦，個(gè)個(gè)面目相似，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。這所院校有的專業(yè)，那所院校也有，選擇哪所院校都一樣，進(jìn)而導(dǎo)致哪所院校都沒有吸引力。即使有的院校搞些“特色”，只是聽起來(lái)很花哨，實(shí)質(zhì)內(nèi)容并不新鮮，只是換個(gè)說法而已。

如何讓職業(yè)院�！敖泻糜纸凶�”？化解這一難題需要行業(yè)辦學(xué)與政府辦學(xué)協(xié)調(diào)并進(jìn)，需要職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)立足于區(qū)域自然資源與產(chǎn)業(yè)資源。

為此，可有計(jì)劃地恢復(fù)行業(yè)辦學(xué)，將“高大全”式的綜合型院校向?qū)�業(yè)性院校回歸，如冶金機(jī)械學(xué)院（校）、地質(zhì)測(cè)量學(xué)院（校）、紡織工業(yè)學(xué)院（校）、信息技術(shù)學(xué)院（校）……各專業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)回歸窄口徑，如將寬口徑的金屬熱加工專業(yè)重新細(xì)化為窄口徑的鑄造專業(yè)、鍛壓專業(yè)、焊接專業(yè)和熱處理專業(yè)�；貧w窄口徑專業(yè)劃分有助于院校辦出特色、減少由于專業(yè)設(shè)置重復(fù)而造成的教育資源浪費(fèi)，以及專業(yè)人才的培養(yǎng)。

每所職業(yè)院校必須要有自己的特色專業(yè)及主干專業(yè)，但特色專業(yè)及主干專業(yè)的設(shè)置如果沒有輔助其發(fā)展的自然資源、區(qū)域文化資源及地方產(chǎn)業(yè)的支撐，專業(yè)建設(shè)就如同空中樓閣。每所院校的主干專業(yè)不應(yīng)脫離院校所在區(qū)域的自然及經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不能遠(yuǎn)離學(xué)生生活。例如，地處農(nóng)村的職業(yè)院校，主干專業(yè)設(shè)置不能脫離農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。每一所院校的地理位置、環(huán)境資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，都是其專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。

沒有專業(yè)特色就沒有發(fā)展的突破口，而特色的形成還要服從于院校積淀的文化，要與院校的歷史相聯(lián)系，與院校的辦學(xué)條件相適應(yīng)。在特色辦學(xué)中，要密切結(jié)合院校及地方的實(shí)際，充分利用、挖掘和盤活各種教育資源，不盲目求大求全；要從某一領(lǐng)域或?qū)�業(yè)入手，不在全校全面鋪開或各專業(yè)平均用力。另外，還要適時(shí)追問目的、審視手段，讓具有鮮明特色的課程或?qū)�業(yè)成為院校辦學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生主動(dòng)選擇這所院校的理由，以特色取勝。