教育是面向未來的事業(yè)，研判中國未來教育的發(fā)展趨勢，對于今日中國教育的發(fā)展有著極為重要的意義。根據(jù)國家發(fā)展的總體安排、社會的變化、世界教育的發(fā)展趨勢和教育自身演變的規(guī)律，可以預(yù)判未來中國教育將有十大重要發(fā)展趨勢。

信息技術(shù)在教育中應(yīng)用更加廣泛

第四次產(chǎn)業(yè)革命以云計(jì)算和人工智能為標(biāo)志。第四次產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)影響了許多領(lǐng)域，整個社會越來越智能化、自動化、數(shù)字化。以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，教育業(yè)務(wù)開始智能化、自動化和數(shù)字化。

MOOC、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等都已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)（ITS）、智能決策支持系統(tǒng)、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)也迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和教育管理三個方面給教育提供了相應(yīng)的支持。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠提高教育的效率，降低教育投入的成本，取得更好的教學(xué)效果。

教育培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主

根據(jù)研究，在未來我國710萬工作崗位將消失，700種職業(yè)，47%的工作都可能被人工智能/機(jī)器人取代,而同時也將出現(xiàn)許多新職業(yè)。面對未來職業(yè)的改變，教育領(lǐng)域必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在知識記憶和簡單理解方面，人工智能在很多方面已經(jīng)超越了人類，在未來靠知識記憶和簡單理解為主的工作將全面被人工智能所取代，所以整個教育體系的目標(biāo)必須全面地加以調(diào)整，由知識記憶為主轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為主，更加注重培養(yǎng)人的批判性思考能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，更加注重培養(yǎng)人機(jī)合作的能力。

混合式學(xué)習(xí)更加普遍

混合式學(xué)習(xí)不單是面對面式的學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的簡單混合，而是混合多種教學(xué)設(shè)備、多種教學(xué)方法、多種學(xué)習(xí)策略與評價方法、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)、多種課程和學(xué)習(xí)資源等。

混合式學(xué)習(xí)汲取了面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，比單純的面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)更有效，在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評價和學(xué)習(xí)記錄跟蹤等有突出的優(yōu)勢，有達(dá)到降低成本，提高學(xué)習(xí)效果的突出優(yōu)勢。在許多發(fā)達(dá)國家，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，是未來教育的重要形態(tài)和發(fā)展趨勢。

我國學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到了很高的比例，推動混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了足夠的物質(zhì)條件，實(shí)踐中，有些學(xué)校也已經(jīng)采用混合式學(xué)習(xí)方式，這對于提高我國學(xué)校的教學(xué)效果，提高教育投入的效益具有重要的意義。

學(xué)生的培養(yǎng)更加個性化

個性化培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)每個學(xué)生特點(diǎn)而采取針對性教育培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，是與工業(yè)時代學(xué)校統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)�；�的學(xué)生培養(yǎng)模式相對應(yīng)的一種培養(yǎng)方式。因材施教是自古以來的教育理想之一，也是符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式。

同時隨著技術(shù)的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生的個性化培養(yǎng)提供了技術(shù)的和經(jīng)濟(jì)上的可能性。例如通過大數(shù)據(jù)，學(xué)校和教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)愛好等，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的推送學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)化的輔助學(xué)生，自助化完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

學(xué)習(xí)更以學(xué)生為中心

未來社會的發(fā)展需要具備終身學(xué)習(xí)能力的人，這需要學(xué)生在學(xué)校教育時期培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望，這必然要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地以學(xué)生為中心。同時，互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展也為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)提供了可能，互聯(lián)網(wǎng)的教育資源已經(jīng)極大豐富，未來還將更豐富，這為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

人工智能將全面輔助學(xué)生課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了更大的可能。此外，混合式學(xué)習(xí)也是以學(xué)生為中心的，混合式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動。

教師的角色和作用將發(fā)生變化

教師的角色和作用正在發(fā)生重大的變化，主要體現(xiàn)在兩個方面

一是教師角色的分工更加明顯。教師隊(duì)伍日趨分為授課教師和輔導(dǎo)教師兩大類，一些講課能力強(qiáng)、水平高、能夠契合學(xué)生需要的教師將主要擔(dān)當(dāng)起授課教師的角色，除了面授，這類教師的講課視頻將通過互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段廣泛傳播，滿足廣大學(xué)生的需要。而許多教師將承擔(dān)起輔導(dǎo)教師的角色，針對學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

二是教師將主要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用，而不是直接的知識傳授。大部分教師的作用將不再是直接傳授知識，而是要承擔(dān)起為學(xué)生訂制個性化學(xué)習(xí)方案的角色，將起到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引領(lǐng)者的作用，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

學(xué)校辦學(xué)模式發(fā)生變化

學(xué)校的辦學(xué)模式開始進(jìn)入了追求個性的時代，追求個性時代的學(xué)校主要有二個明顯特征：

一是從千校一面到個性發(fā)展。隨著社會發(fā)展，千校一面的組織模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，人們未來的教育需求將從教育需要的滿足向追求更好教育的方向演進(jìn)。所謂的更好教育就是適應(yīng)每個學(xué)生特點(diǎn)的教育，在教育基本普及的情況下，人們更加期望選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的個性化學(xué)校，這必然要求學(xué)校向更加個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校才能夠滿足人們對更好教育的需求。

二是學(xué)校的組織模式將更加彈性靈活。學(xué)校組織模式變化的基本動向就是彈性學(xué)制的采用和組織結(jié)構(gòu)的扁平化，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要采用更加個性化的教學(xué)安排和活動安排，組織層級也將相應(yīng)減少，金字塔式的垂直管理體系將日趨扁平化。

終身學(xué)習(xí)將成為人們的生活方式

知識社會需要人們不斷更新知識和能力，以滿足職業(yè)的要求和社會進(jìn)步的需要，這將帶來終身學(xué)習(xí)的普及，而技術(shù)的進(jìn)步尤其是信息技術(shù)的發(fā)展也為人們終身學(xué)習(xí)提供了可能，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源為人們終身學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)的條件，人工智能能夠成為人們終身學(xué)習(xí)的有力助手，信息技術(shù)與終身學(xué)習(xí)深度融合呈現(xiàn)出雙向互動新趨勢，也在推動繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型升級。

此外，終身學(xué)習(xí)不但要求人們從學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)校教育方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的精神，而不是單純的知識傳授。學(xué)習(xí)將伴隨人的一生，終身學(xué)習(xí)將成為人們的日常生活方式。

教育對外交流與合作進(jìn)一步發(fā)展

各國政府認(rèn)識到了教育國際化的大趨勢及對其政治、文化和教育等方面的重要意義，積極采取舉措促進(jìn)教育對外交流與合作。加強(qiáng)教育對外交流與合作已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重大趨勢，學(xué)生和教師的流動日趨頻繁，教育理念、課程體系、教師、辦學(xué)模式日益呈現(xiàn)國際色彩，這種趨勢在我國也已經(jīng)日趨明顯。

2016年，我國出國留學(xué)人員總數(shù)高達(dá)54.45萬人，1978-2016年出國留學(xué)人數(shù)累計(jì)達(dá)458.66萬人，我國已經(jīng)是世界大的留學(xué)國。2016年留學(xué)生規(guī)模突破44萬，我國已成為亞洲大留學(xué)目的國。

中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日趨擴(kuò)大，全國經(jīng)審批的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目2500余個，其中本科1200余個，高等教育階段中外合作辦學(xué)在校生約45萬人，中外合作辦學(xué)畢業(yè)生超過150萬人。

根據(jù)全球教育國際化的發(fā)展趨勢和我國既定的對外開放政策，可以預(yù)判，我國教育對外交流與合作將進(jìn)一步發(fā)展。

民辦教育將持續(xù)發(fā)展

改革開放以來，我國民辦教育逐漸發(fā)展壯大，已經(jīng)成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分隨著社會的發(fā)展，可以預(yù)見民辦教育將迎來大發(fā)展，主要的理由有三點(diǎn)：

一是私立教育的大發(fā)展是世界性趨勢。全球范圍內(nèi)大多數(shù)國家的私立教育呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，教育民營化的比例總體呈現(xiàn)上升趨勢，越來越多的學(xué)校由社會力量舉辦、運(yùn)營和提供經(jīng)費(fèi)。

二是我國政府對民辦教育的發(fā)展采取了鼓勵的態(tài)度。《民辦教育促進(jìn)法》明確提出國家對民辦教育實(shí)行積極鼓勵、大力支持的方針。《國務(wù)院關(guān)于鼓勵社會力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》也明確提出放寬辦學(xué)準(zhǔn)入條件、拓寬辦學(xué)籌資渠道、加大財政投入力度、落實(shí)同等資助政策、落實(shí)稅費(fèi)優(yōu)惠等激勵民辦教育發(fā)展的種種措施，已經(jīng)形成了民辦教育持續(xù)發(fā)展利好的政策環(huán)境。

三是我國社會需要民辦教育的大發(fā)展。我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在教育領(lǐng)域，這個主要矛盾體現(xiàn)在人民日益增長的教育需要和教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。解決教育領(lǐng)域的矛盾，不但需要公辦教育更快更好地發(fā)展，也需要民辦教育的大發(fā)展。

基于公共財政投入的限制，公辦教育主要辦學(xué)方向是提供更多更好的基本教育公共服務(wù)，而民辦教育則能夠提供更多優(yōu)質(zhì)的差異化教育服務(wù)，滿足人們的個性化教育需求，公辦教育與民辦教育相互補(bǔ)充，相互協(xié)作，才能夠化解教育領(lǐng)域的主要矛盾，更好地滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求。

在上述趨勢中，能力培養(yǎng)、混合式學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心等一系列風(fēng)向變革都提示著老師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變原有固化教學(xué)模式，不拘泥于傳統(tǒng)課堂與傳統(tǒng)教材，這是否也給各位英語老師在閱讀教學(xué)中帶來一些啟示呢？