高職院校是很多同學們在填報志愿時候會選擇的學校，為提升高職院校辦學質量，全國職業(yè)院校教學工作“診改”試點不斷推進，高職院校對自 主保證人才培養(yǎng)質量的認識也不斷深化，一批試點院校走出了“迎評”誤區(qū)、步入了“診改”實踐階段，感興趣的同學們可以跟著河北技校網的小編來了解一下吧！
無論從教育行政部門的政策導向出發(fā)，還是從高職院校自身內涵發(fā)展出發(fā)，要真正發(fā)揮高職院校作為質量自主保證的主體作用，迫切需要尋找一 條主線明晰、精準發(fā)力的推進“診改”路徑。
（一）以問題導向和需求導向為依據(jù)：
其實，高職“診改”的目標十分明確，就是為了持續(xù)提高技術技能人才培養(yǎng)質量，建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質量的機制。
人才培養(yǎng)既是高職院校辦學功能的歷史起點，更是邏輯起點，培養(yǎng)什么樣的技術技能人才、怎樣培養(yǎng)技術技能人才是高職院校要解決的根本問題 和首要任務。
如何查找不足？要首先從問題導向出發(fā)，搞清楚問題的來源。圍繞人才培養(yǎng)來判別辦學理念、定位是否科學合理，圍繞技術技能人才培養(yǎng)目標所 開展的一切活動，如內部治理、專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、辦學條件改善、校園文化建設等方面，是否有利于或服務于人才培養(yǎng)。
如何完善提高？相比問題導向，需求導向更注重發(fā)展。高職教育以服務為宗旨，高職院校如何提高服務社會的能力，一方面是適應就業(yè)市場對技 術技能人才的需求；另一方面是滿足產業(yè)升級轉型和經濟社會發(fā)展變化的需求，要做到這兩點，必須將高職院校賴以生存的專業(yè)發(fā)展能力置于服 務區(qū)域經濟社會發(fā)展的大環(huán)境中予以考量。
所以，高職院校應該始終立足人才培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要始終著眼專業(yè)發(fā)展，破解瓶頸，為人才培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的核心載體。
（二）以專業(yè)聚焦提高人才培養(yǎng)質量：
專業(yè)是高職院�；镜霓k學單元，是高職院校服務經濟建設的載體，也是高職院校聯(lián)系社會的紐帶，是高職院校發(fā)展的生命線，與人才培養(yǎng)互 為表里，人才培養(yǎng)質量是專業(yè)發(fā)展水平的充分體現(xiàn)；同時，專業(yè)與內部治理、師資條件、課程建設等其他人才培養(yǎng)工作要素相互依存，沒有專業(yè) 作為辦學的基本單位，師資、課程、校企合作、內部治理無從談起，沒有高效的內部治理能力、缺少優(yōu)質師資和課程資源，也無法支撐專業(yè)發(fā)展 。因此，專業(yè)發(fā)展的水平構成了高職人才培養(yǎng)的質量和特色。
為此，應將專業(yè)設置和管理、專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實施、專業(yè)條件建設與保障、課程建設與細化、專業(yè)師資隊伍優(yōu)化、專業(yè)育人文化、專業(yè)服務 能力、專業(yè)國際化品牌等作為內部質量標準的核心構成要素，并通過以下四個方面不斷健全以專業(yè)發(fā)展為聚焦、人才培養(yǎng)工作多要素相融合的質 量自我保證機制。
一、催生專業(yè)建設的內生動力。突出專業(yè)建設在教學“診改”中的主體地位，讓院（系）主動反思專業(yè)辦學實力與服務能力，自覺尋找自身與全 國高水平相同專業(yè)水平之間的差距，在思想上生成專業(yè)辦學自省力，在行動中形成促進專業(yè)發(fā)展的自覺力。
二、匯集專業(yè)建設的凝聚力。聚焦專業(yè)建設，就是要以專業(yè)發(fā)展質量和水平作為健全內部質量保證體系的重要抓手，凝聚學校、院（系）和部門 等各個層面的質量共識，對專業(yè)建設的思路、專業(yè)改革的路徑、專業(yè)發(fā)展的預警機制等方面，調配和優(yōu)化教育教學資源，從而提高專業(yè)建設質量 ，凸顯專業(yè)特色和提升專業(yè)吸引力，形成聚焦專業(yè)良性發(fā)展的全員凝聚力。
三、形成質量管理的協(xié)同力。在“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”過程中，建立專業(yè)與人才培養(yǎng)其他要素聯(lián)動機制，打破職能部門相對獨立于教學部門的狀 態(tài)，化解管理體制機制中各職能部門育人功能條塊分割與孤立運轉的難題，形成圍繞人才培養(yǎng)、依托專業(yè)建設、各內部職能部門服務教育教學中 心工作的完整人才培養(yǎng)體系，有效破解育人難題。
四、增強質量保障的有效力。立足專業(yè)，不僅僅要聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)的各要素本身，還需要審視圍繞人才培養(yǎng)中心工作的其他質量保障的各個方 面，例如不斷優(yōu)化內部治理體系、改善師資結構、推進教育教學改革、增強服務育人能力等方面的監(jiān)控與保障作用，只有處理好橫向層面和縱向 系統(tǒng)相互協(xié)同協(xié)作，才能確保內部質量保證體系中形成以專業(yè)為焦點的多層面、多維度之間的一致性、穩(wěn)定性、有效性與常態(tài)性。
（三）以專業(yè)與產業(yè)融合支撐內生動力：
目前，高職院校招生面臨生源自然性減少和適應產業(yè)升級專業(yè)調整帶來的雙重壓力，保持一定的招生規(guī)模是專業(yè)發(fā)展的前提。專業(yè)的改革與建設 關系到高職院校服務于經濟建設和社會發(fā)展的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生就業(yè)的需要，從而吸引到更多生源以保持專業(yè)的相對 穩(wěn)定性。因此，要建立需求導向的專業(yè)動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，提高專業(yè)結構對產業(yè)結構的契合度和對辦學定位的支撐度，構建與“ 善變”市場需求相對接的“專業(yè)鏈”，衍生出聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)所涉及的各層面“目標鏈”“標準鏈”，形成自主保證機制的“質量鏈”。
對接產業(yè)發(fā)展的高素質技術技能人才，是高職專業(yè)設置、定位和人才培養(yǎng)方案設計的邏輯起點，按照產業(yè)鏈的不同特征與功能進行專業(yè)定位，根 據(jù)產業(yè)鏈的變化及對人才培養(yǎng)的需求，明確專業(yè)服務的職業(yè)崗位群，漸進衍生和開發(fā)專業(yè)群，實現(xiàn)專業(yè)的整體發(fā)展和提升。專業(yè)建設應當融入產 業(yè)的各種顯性知識，按照產業(yè)性質和要求進行專業(yè)建設和產教融合課程體系構建，根據(jù)行業(yè)標準設定知識、技能和職業(yè)素質目標。此外，專業(yè)建 設融入產業(yè)鏈勢必要構建相應的合作平臺，要大力推進集團化辦學、學徒制試點和訂單班培養(yǎng)等多種基于平臺的產教融合項目，推動校企合作體 制機制創(chuàng)新。因此，聚焦專業(yè)發(fā)展是高職院校教學“診改”的精準發(fā)力點，也是高職院校構建內部質量保證機制、服務產業(yè)和經濟發(fā)展需求從而 實現(xiàn)產教融合的根本點。
目前的這次改革實踐，是一場從過去外部需求壓力引發(fā)高職院校內部改革，到現(xiàn)在內部催生動力保證質量以滿足外部需求的“蝶變”。引導高職 院校建立和推行以問題及需求為導向，以人才培養(yǎng)為立足點，聚焦專業(yè)發(fā)展的教學工作機制，是有效促進高職院校自我發(fā)展、自我改革和自我完 善，充分促進人才培養(yǎng)質量不斷提升的有效途徑，對我國高職教育體系內部形成突出質量、強化特色的院校發(fā)展良性競爭機制具有重大價值。
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