遠古時代，一般的“匠”只能稱作“手藝人”，只有具備工藝專長的“匠”才能稱得上“工匠”，他們受人尊敬，具有一定的社會地位。“工匠 精神”是我們一直倡導(dǎo)的精神，河北技校網(wǎng)的小編提醒大家：培養(yǎng)“工匠精神”，職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮決定性作用。

（一）法制健全、結(jié)構(gòu)合理，確保職業(yè)教育健康發(fā)展政府主導(dǎo)行業(yè)參與政府在職業(yè)教育發(fā)展中起性作用。

  首先是立法，德國《職業(yè)教育法》的頒布促進了職業(yè)教育發(fā)展，同時州立法使職業(yè)教 育體系更加完善。其次是行業(yè)參與，行業(yè)的加入為企業(yè)與學(xué)校之間架起橋梁，使學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校之間形成交叉學(xué)習(xí)的模式，行業(yè)負責(zé)對企業(yè)進 行評估、對學(xué)生在企業(yè)實踐情況進行督查、為校企對接提供平臺，有效節(jié)省了學(xué)校與企業(yè)的精力和時間。由行業(yè)負責(zé)對教育成果進行評估，真正 實現(xiàn)了考評分離，提高了職業(yè)資格的含金量。再其次是校長職能明確，校長的主要工作職責(zé)就是治學(xué)，對教師進行評估、修改和完善教學(xué)大綱、 對學(xué)校實施管理，確保辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。學(xué)校的其他輔助工作均由政府負責(zé)，減輕了學(xué)校負擔(dān)，使辦學(xué)、治學(xué)能夠更加專精。

（二）學(xué)校企業(yè)、各司其職，不斷提升學(xué)生綜合能力技能養(yǎng)成的重心側(cè)重于企業(yè)

德國“雙元制”主要的特點就是深入的校企合作，技能養(yǎng)成的重心更側(cè)重于企業(yè)。在參觀德國職業(yè)學(xué)校時筆者發(fā) 現(xiàn)，他們幾乎沒有我國職業(yè)院校標(biāo)配的大型實訓(xùn)場地，主要采用強調(diào)“教、學(xué)、做”貫通整合的一體化教室，一方面減輕了學(xué)校的資金投入壓力 ，另一方面在企業(yè)完成的實訓(xùn)課程有的放矢，為今后就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。